下午4点，一位家长在群里联系班主任陈静，希望她告诉孩子去传达室取刚送去的眼镜。陈静一直没有回复，家长生气了，在群里质问：“你不懂得哼一声吗？”陈静解释说，看到消息时她已经通知了孩子，那天她得了重感冒，头昏脑胀，加上后来一直在参加要求手机静音的会议，把两个不到6岁的孩子留在宿舍。晚上7点多回家做饭时正规股票配资，她才看到家长的抱怨。
陈静觉得委屈，便将经历发到社交平台上，引起许多一线教师的共鸣。他们吐露着管理班级家长群的各种辛苦和委屈。有人提到，辽宁葫芦岛正在试行让班主任退出家长群，“希望尽早在全国普及”。
赵婷发现女儿的班主任悄悄退群了。在沈阳一所小学四年级的家长群里，发布学校各项通知的人换成了另一名工作人员，但大家不知道他是谁。家委会成员简单回应说，这是为了减轻老师的负担，不会影响接收学校的信息。不过，家长们仍然感到焦虑和迷茫，担心以后有什么事无法联系到老师。
在辽宁，班主任退群的尝试始于葫芦岛。2月底，当地多所小学发出通知，班主任和科任老师将集体退出班级群，改由校领导统一管理。这一举措正有向多地扩散的趋势。社交平台上的讨论中，许多一线教师热盼这一举措能在全国推广，因为这个“群主”当得太累。
调查问卷显示，有31%的家长每天关注班级群7次及以上，过半的教师每天与家长保持半小时以上的微信联系。一些家长认为，老师掌握着教育话语权，不能简单退群，而要在沟通中做好引导。还有家长抱怨，班主任退群后，班级里一下子冒出了五个群，每天早上醒来都要逐一查看这些群的消息，生怕漏掉重要通知。
多位一线教师表示，随着2013年后微信大面积普及，家长群几乎同时应运而生。起初，家长群被视为一种便捷的沟通工具，但随着时间推移，问题逐渐显现。例如，海南省某小学曾推广微信群经验，要求班主任打印二维码方便家长入群，每天上传家庭作业，并对家长提出具体要求。然而，这种模式也带来了新的问题。
陈静任教于南方一所县级中学，教初一生物，兼任班主任和中层领导。她有三十多个工作群，最不敢漏看的是自己班级的家长群。班里不到40个学生，群里却有70多位家长。除了日常教学和备课，陈静还要处理各种家长的需求，包括千奇百怪的要求和打卡任务。她认为，虽然有诸多苦恼，但让班主任退群并不现实，因为大部分家长都有她的微信，这可能带来更多“点对点”的工作负担。此外，她还需要通过群聊为工作“留痕”，以防日后出现问题。
对于班级群组的复杂情感，老师和家长存在共鸣。一位一年级学生的家长表示，除了那些打卡任务，群内有时微妙的氛围也让他困扰。新年联欢会后，班主任转发了孩子们表演节目的视频，群里出现了一连串感谢和祝福的“小作文”。这位家长实在编不出新意，词穷了。但他坚决反对班主任退群，因为他认为没有人比班主任更了解这个班。
不同地区的家校关系也有差异。陈静所在的县城经济欠发达，家长们受教育程度普遍不高，有的在外打工、疏于对孩子管教。陈静给班级家长群立了规矩，以保证信息不被淹没。她会在群里发布班级考试排名，分享孩子们的闪光点和问题，以建立良好的家校关系。但在一线城市，公布成绩和排名是绝对禁止的，因为担心家长焦虑和攀比。
王雪任教三十多年，她所在的城市不允许在班级群组公布成绩，担心家长焦虑和攀比。近年来，北京、浙江等地的教育部门都出台了类似规定。王雪说，相比小学阶段，中学以应试为主，家长群内的沟通自然减少。另外，她面对的家长认知更多元，质疑老师也不再是新鲜事。几年前，学校要求所有科任老师退出班级群，只留下年级主任监督班主任的工作，信息发布前必须字斟句酌。
如何让家校之间的沟通变得更良性？一些学校已经在尝试用钉钉这类办公软件作为家校联系的主要平台，群发重要消息时可以通知未查看的人，群主还能撤回消息并禁言。陈静认为，至少可以少一些与教育无关的、打卡类的行政任务。除此之外，还需要一些切实的保障。在王雪的学校，即使资质最浅的老师也能有3000元班主任费，而陈静所在的县中，班主任费只有500元。
著名教育家吴颖民认为，家长微信群既保障了家长与各科教师的日常沟通，也实现了家校间的信息对称。他强调，家校共育的核心是学校扛起教学与校内管理主责，家长做好孩子的养育陪伴与习惯培养。班级家长群本就不是官方组织，学校无须过度插手主导，保持这一沟通渠道的民间性质正规股票配资，更利于家校间沟通的真实和顺畅。
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